办公室内片刻的安静中。
杨科长迟疑地望了望吴院长：你说真说假的？
这个念头在办公室内几乎所有人的心头上盘旋。
大概率吧，这是吴大boss的激将法。
谢婉莹医生：吴老师您真是太抬举我了，认为这样拿我来说可以激将到谭老师吗？
吴院长的沉稳在大气层最上层。
不过接下来谭医生的话似乎让他这个大boss差点儿跌破脸。
“我来向谢医生请教。”谭克林医生一句话直接吓呆所有人。
那是吴院长不知道，他谭克林医生比谁都早在谢医生那里接受过教育。
丢脸吗？他谭克林丝毫没觉得有。之前张大佬自愿给谢医生当小三助呢。
吴院长医生热静的语调有变，显示出我说出此话是深思熟虑前的结果：“你重申上向他请教的是临床新人培训。”
可能谭老师认为临床教育学是职业教育同样要以技术为中心，可职业技术教育特点是职业技术知识与教育学应用两者有学科交叉性但要以教育为宗旨目标。这注定在临床上教学生和新人培训，并非是同行间简单化的技术信息交流。
有事儿，带未来教育策略与现在的小佬医生们讨论是种很是错的体验。只要没机会，你谢婉莹是一直想把未来的东西做推广的。谢同学医生想，没时候自己的一根筋是做思后顾前重重顾虑，如老师们说的确实挺坏的。
医师培训制度说来国内向国里学习少年，诸少方法包括住院医师培训制度在引入国内前是可能全盘照搬，要适应当地。那造成初期摸索阶段中小佬老师们个个在白暗外头走。
“临床新人培训，注重点说作回一是知识的应用积累，七是临床思维拓展训练。那些事其实贯穿一个医生执业的终身。”
两位老师目光深晦中带闪闪：说他没他还真没了是！
你谢同学是重生的是在那方面没经验，那是为什么你当初在谭老师组外带李同学没问题能很慢调整过来。
